Dia de Tiradentes: plano de aula para trabalhar o tema com alunos do Ensino Médio

No dia 21 de abril é comemorado no Brasil o Dia de Tiradentes, data que homenageia e lembra a morte de Joaquim José da Silva Xavier (1746-1792), dentista e ativista político da Inconfidência Mineira que era conhecido como Tiradentes. O movimento marcou o Brasil Colônia no fim do século XVIII e, inspirado na Revolução Francesa e na Independência dos Estados Unidos, desejava a emancipação do Brasil em relação à Coroa portuguesa, movido também contra os impostos abusivos que vinham sendo aplicados na Colônia pela administração de Portugal.

Desde sua execução pública, utilizada como ferramenta de intimidação pelo governo português, a figura de Tiradentes vem sendo construída como um símbolo da luta pela liberdade no imaginário nacional. Mártir republicano, Tiradentes transformou-se em arma contra a monarquia durante o século XIX. Sua imagem de herói brasileiro consolidou-se por meio da obra de grandes artistas, como Pedro Américo, Candido Portinari e Cecília Meireles. Em 1965, o dia 21 de abril, data de sua morte, transformou-se em feriado nacional no Brasil.

Para ajudar você a levar o tema em sala de aula, a Geekie preparou um plano de aula que pode ser usado com seus alunos da 3ª Série do Ensino Médio e trabalhar a habilidade EM13LP46 da BNCC: compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

A aula envolve História e Literatura e incentiva que os(as) estudantes saibam quem foi Tiradentes e entrem em contato com Romanceiro da Inconfidência, de Cecília Meireles, obra fundamental da poeta carioca muito recorrente nas listas de leitura obrigatória dos vestibulares. A partir da leitura e da análise de alguns trechos, espera-se que eles(as) percebam como esse importante livro da poesia brasileira constrói a figura de Tiradentes e trabalha o imaginário da Inconfidência Mineira.

Vamos colocar a mão na massa? Confira abaixo o plano de aula para trabalhar o tema com seus(uas) alunos(as)!

Nesta aula, incentivamos que os(as) estudantes entrem em contato com Romanceiro da Inconfidência, de Cecília Meireles, obra fundamental da poeta carioca muito recorrente nas listas de leitura obrigatória dos vestibulares. A partir da leitura e da análise de alguns trechos, desejamos que eles(as) percebam como esse importante livro da poesia brasileira constrói a figura de Tiradentes e trabalha o imaginário da Inconfidência Mineira.

A sequência didática é dividida em três partes: aquecimento – para começar e refletir, problematização – expressando ideias e consolidação – antes eu pensava, agora eu penso.

Objetivo-chave: Eu compreendo a relação existente entre a literatura e a construção do imaginário coletivo nacional.

Objetivo de aprendizagem: Analisar a construção literária de Tiradentes por meio da obra Romanceiro da Inconfidência.

Duração: 10 min

Você pode iniciar a aula com uma pergunta bem direta: o que vocês conhecem sobre Tiradentes e a Inconfidência Mineira?¹ Depois de recolher o conhecimento prévio dos(as) alunos(as), sugerimos a rotina de pensamento^A.Pensar-Trocar-Compartilhar, a partir da leitura do célebre trecho de O romanceiro da Inconfidência^B, de Cecília Meireles:

Liberdade – essa palavra

que o sonho humano alimenta:

que não há ninguém que explique,

e ninguém que não entenda!

Após a leitura do trecho, sugerimos que os(as) alunos(as) sigam os três passos a seguir:

Por se tratar de uma palavra grandiosa, potente e de difícil definição (como o próprio poema adianta), é esperado que as respostas sejam bastante variadas, o que deverá enriquecer a atividade.

O objetivo dessa atividade é perceber o que os(as) estudantes entendem por liberdade, tema principal de O romanceiro da Inconfidência e ideia diretamente associada à figura de Tiradentes, um dos protagonistas do livro de Cecília Meireles. 

Duração: 30 min

Para dar início à discussão do assunto que orienta essa aula, é provável que duas contextualizações sejam necessárias: o que foi a Inconfidência Mineira e o que é a obra Romanceiro da Inconfidência. Embora esses tópicos sejam obrigatórios nas grades de História e de Literatura, respectivamente, o trabalho de rememoração pode ser útil para as atividades posteriores.⁵

A respeito da contextualização sobre a Inconfidência, as respostas dos(as) alunos(as) à primeira pergunta na parte introdutória podem servir como ponto de partida. É necessário que eles(as) saibam da importância desse evento para o imaginário que cercou a Independência do Brasil e, posteriormente, a Proclamação da República. A Inconfidência é vista como um movimento libertário contra os desmandos da Monarquia portuguesa na região do ciclo do ouro mineiro, durante o século XVIII.⁶

Acerca da obra Romanceiro da Inconfidência, é importante que os(as) estudantes saibam que ela foi publicada em 1953, ou seja, dentro do Modernismo literário, mas que resgata uma forma poética antiga – o romance – para sua composição.⁷ Essa obra foi resultado do amor que a poeta sentia pela região histórica de Minas Gerais e um elogio a todos que lutaram por um país mais livre à época da Inconfidência. Ela é marcada pelo lirismo épico, portanto mistura a subjetividade da lírica com a narração de episódios aventurescos e o dinamismo da épica, além do resgate de grandes personagens heróicos da história brasileira, como Chica da Silva, Tiradentes e Tomás Antônio Gonzaga. 

Romanceiro da Inconfidência está dividido em quatro partes principais, que rememoram a história de Minas Gerais durante o período colonial: a primeira parte (romances I-XIX) relata os primeiros momentos da descoberta das minas, a cobiça pelo ouro, o sofrimento da população negra escravizada e o papel de Chica da Silva na sociedade mineira; a segunda parte (romances XX-XLVII) relata como se deu a conspiração inconfidente, como seus membros se organizaram e a repercussão que isso teve na cidade de Vila Rica, atual Ouro Preto, além de mostrar os delatores que causaram a ruína do movimento; a terceira parte (romances XLVIII-LXIV) está focada na tragédia, no martírio e na morte de Tiradentes; e, por fim, a quarta parte narra a história do poeta árcade Tomás Antônio Gonzaga e de sua amada Marília.

Essa aula vai trabalhar a segunda e a terceira partes, nas quais Tiradentes (o Alferes) aparece como protagonista. Sugerimos que os(as) estudantes se dividam em grupos. Cada grupo ficará responsável pela leitura, interpretação e discussão de dois ou três romances⁸ do livro:

Terminadas a leitura e a discussão, sugerimos que os membros dos grupos comentem entre eles, rapidamente, o que viram de mais interessante nos romances lidos e tentem resumir com palavras-chave o que mais lhes chamou a atenção. Nesse momento, sugerimos que os(as) estudantes sejam estimulados a fazer associações com outras obras de arte,c com a própria imagem que eles(as) têm de Tiradentes ou com outras histórias que se assemelham à dele (é evidente, por exemplo, o paralelo entre o martírio de Tiradentes e de Jesus Cristo). Eles(as) podem, também, comparar o trecho do poema visto no Aquecimento com os romances que leram.

Por fim, cada grupo deve escrever um pequeno texto,¹⁰ de até 10 linhas, que responda às seguintes questões:

Como a figura de Tiradentes e das outras personagens dos romances que você leu é construída?¹¹

Essa abordagem contraria ou reforça seu imaginário sobre o mito brasileiro de Tiradentes e dos inconfidentes?¹²

Romanceiro da Inconfidência é uma obra de arte que mistura ficção e realidade para reconstruir um período histórico importante do Brasil. Você acredita que esse livro de Cecília Meireles se aproxima da verdade histórica ou não? O que faz você pensar assim?¹³

Após a escrita do texto, cada grupo terá um tempo breve de apresentação oral para os demais. 

Tiradentes esquartejado, de Pedro Américo (disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Tiradentes_quartered_(Tiradentes_escuartejado)_by_Pedro_Am%C3%A9rico_1893.jpg); 

Martírio de Tiradentes, obra atribuída a Aurélio Figueiredo (disponível em: https://artsandculture.google.com/asset/mart%C3%ADrio-de-tiradentes-aur%C3%A9lio-de-figueiredo/ogE9PWgfm4kWkQ?hl=pt); 

Tiradentes, de Candido Portinari (disponível em: https://artsandculture.google.com/asset/tiradentes/3gGCtRixP2aboA?hl=pt-br). 

Duração: 5 min

Depois do compartilhamento das impressões sobre os romances lidos pelos grupos, sugerimos que os(as) estudantes realizem a rotina de pensamento Antes eu pensava… Agora eu penso…,¹⁴ para sintetizar os conhecimentos recém-adquiridos. Essa rotina exige que eles(as) indiquem quais foram as mudanças de pensamento ocorridas durante a aula, substituindo as reticências por suas considerações. Como maneira de engatilhar a atividade, você pode sugerir o assunto abordado, por exemplo: “Antes eu pensava que Tiradentes era… agora eu penso que Tiradentes foi…”.

Dessa maneira, os alunos(as) podem repensar o que viram sobre a construção do mito de Tiradentes e como ele foi utilizado no imaginário nacional. Além disso, eles(as) podem refletir sobre a importância da obra de arte na construção desse imaginário coletivo. Ou, ainda, sobre o que eles(as) pensavam a respeito de Romanceiro da Inconfidência e o que pensam agora. 

* Luis Eduardo Gonçalves é Editor de Linguagens na Geekie, graduado em Letras pela USP e Mestre em Literatura Brasileira pela mesma universidade.