Plano de aula: sequência didática para trabalhar o Dia Mundial da Língua Portuguesa com seus(as) alunos(as)

O Dia Mundial da Língua Portuguesa é celebrado no dia 05 de maio. A data foi escolhida em 2009 pela Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), que reúne países e povos que têm a língua portuguesa como oficial, como Brasil, Angola, Portugal, Cabo Verde, Guiné-Bissau, entre outros. Em 2019, na 40ª sessão da  Conferência Geral da UNESCO, decidiu-se proclamar o dia 5 de maio de cada ano como “Dia Mundial da Língua Portuguesa”.

Para levar a comemoração para as salas de aula, a Geekie preparou uma sequência didática com quatro planos gratuitos que podem ser usados por docentes de todo o Brasil. Confira, abaixo, os planos de aula e mão na massa!

Para algumas pessoas, é novidade saber que existe um dia especial que celebra a Língua Portuguesa a nível mundial. O objetivo desta sequência didática é exatamente promover o conhecimento desse dia, de modo a estimular os(as) estudantes a refletir sobre a importância, história, variedade e literatura da Língua Portuguesa. Isso será feito por meio de reflexões, conversas e até oficinas que visam engajar os(as) estudantes a saber mais sobre a nossa língua.

Objetivo-chave: Eu compreendo a importância da celebração do Dia Mundial da Língua Portuguesa, de caráter linguístico, histórico, social e cultural.

Objetivos de aprendizagem: Compreender o histórico da Língua Portuguesa e sua trajetória como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-a e valorizando-a como forma de expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais; reconhecer características linguísticas gerais dos países que integram a comunidade lusófona e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas).

Materiais necessários: computador, projetor, caixa de som, mapa-mundi (impresso ou digital), chromebook ou tablet, papéis coloridos, canetas coloridas (pincéis, tintas, lápis de cor) e post-its (opcional).

A sequência didática tem como objetivo específico discutir o que é o Dia Mundial da Língua Portuguesa e sua importância e é dividida em três etapas: aquecimento, problematização e consolidação.

Duração: 10 min

Comece a aula fazendo as seguintes perguntas aos(às) estudantes^A:

Esta parte apresenta alguns dados importantes e curiosos sobre a língua portuguesa. Com base nas respostas às seis primeiras perguntas, o(a) estudante pode formular uma boa resposta para a última questão. Desse modo, o objetivo desta parte é estimular a curiosidade do(a) estudante sobre a língua portuguesa e sobre a importância de um dia que comemore a existência desse idioma. 

Informações de apoio: 

A – Respostas:

B – Sugerimos que, para esta pergunta, este o seguinte mapa mundi (https://i.pinimg.com/originals/d5/29/1e/d5291ed835ebe63148cc36d498a1947d.gif) seja projetado na lousa e que os países sejam circulados na medida que os(as) estudantes forem acertando. Vale dizer à turma, no fim da discussão sobre essa pergunta, que a língua portuguesa é falada nos 5 continentes, como se vê pelas respostas.

Observações complementares:

1 – É importante que esse momento seja breve e que os(as) estudantes se sintam livres para dizer aquilo que pensam. Deixem que eles(as) “chutem” as respostas livremente. Dicas como “mais” e “menos” podem ser dadas para as respostas sobre a primeira e terceira questão, por exemplo, de modo a estimular outras respostas.

Duração: 30 minutos

Divida a turma em grupos de estudantes. Cada grupo ficará responsável por ler/ouvir um texto e responder questões sobre ele. Não há problema em diferentes grupos ficarem com o mesmo texto. 

A data de 5 de Maio foi oficialmente estabelecida em 2009 pela Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP) – uma organização intergovernamental, parceira oficial da UNESCO desde 2000, que reúne os povos que têm a língua portuguesa como um dos fundamentos da sua identidade específica – para celebrar a língua portuguesa e as culturas lusófonas. Em 2019, a 40ª sessão da Conferência Geral da UNESCO decidiu proclamar o dia 5 de Maio de cada ano como “Dia Mundial da Língua Portuguesa”.

A língua portuguesa é não só uma das línguas mais difundidas no mundo, com mais de 265 milhões de falantes espalhados por todos os continentes, como é também a língua mais falada no hemisfério sul. O português continua a ser, hoje, uma das principais línguas de comunicação internacional, e uma língua com uma forte extensão geográfica, destinada a aumentar.   

Os Dias consagrados às línguas faladas em todo o mundo celebram anualmente o multilinguismo e a diversidade cultural, e constituem uma oportunidade para sensibilizar a comunidade internacional para a história, a cultura e a utilização de cada uma destas línguas. O multilinguismo, um valor central das Nações Unidas e uma área de importância estratégica para a UNESCO, é um fator essencial para uma comunicação harmoniosa entre os povos, promovendo a unidade na diversidade, a compreensão internacional, a tolerância e o diálogo.^C

É importante dizer à turma que os três textos falam sobre o tema da aula (Dia Mundial da Língua Portuguesa); contudo, os autores são diferentes. O Texto 1 foi publicado pela Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) no site da própria organização; o Texto 2 apresenta a fala do secretário-geral da Organização das Nações Unidas (ONU), António Guterres; e o Texto 3 mostra o que disse o presidente do Camões – Instituto da Cooperação e da Língua, João Ribeiro de Almeida.

Os grupos, independente do texto que irão analisar, devem responder às seguintes questões:

Informações de apoio:

C – Fonte: https://pt.unesco.org/commemorations/portuguese-language-day 

D – Os vídeos não trazem dados quantitativos sobre a língua portuguesa, visto que os autores a definem somente com base nas qualidades que atribuem a ela. O texto escrito, por sua vez, além de apresentar  características de ordem qualitativa sobre a língua portuguesa, a define em números também. Isso é um fato interessante de ser discutido na aula. Além disso, embora os três textos atribuam qualidades à língua, isso é feito de modo diferente em certos momentos, o que também vale uma discussão em sala.

E – Quando se fala em diversidade cultural (ou “similares”) nos textos, está-se considerando os diferentes países, com suas diferentes culturas (entre outros), que falam a língua portuguesa. É interessante que os(as) estudantes reflitam sobre essa questão quando discutindo o Dia Mundial da Língua Portuguesa. Essa diversidade será foco de uma aula mais a frente; logo, não é necessária uma discussão tão aprofundada nesta aula.

Depois do compartilhamento das ideias e impressões sobre os textos lidos/assistidos pelos grupos, sugerimos que os(as) estudantes realizem a rotina de pensamento Antes eu pensava… Agora eu penso…,2 para sintetizar os conhecimentos recém-adquiridos. Essa rotina exige que eles(as) indiquem quais foram as mudanças de pensamento ocorridas durante a aula, substituindo as reticências por suas considerações. Como maneira de engatilhar a atividade, pode-se sugerir o assunto abordado, por exemplo: “Antes eu pensava que a Língua Portuguesa era… agora eu penso que Língua Portuguesa é…”.

Dessa maneira, os(as) estudantes podem repensar o que já sabiam sobre a Língua Portuguesa e somar novos conhecimentos a isso.

Observações complementares:

Essa rotina de pensamento possibilita respostas bem amplas, que contemplem qualquer mudança no pensamento ou novo aprendizado do(a) estudante.

Objetivos específicos:

Duração: 10 minutos

Inicie a aula com a pergunta: Qual a origem da nossa língua?

Promova a participação dos estudantes, de modo que levantem hipóteses sobre a origem da Língua Portuguesa. As seguintes perguntas orientam as respostas dos estudantes:

Duração: 10 minutos  

Em seguida, apresente este documentário (https://www.youtube.com/watch?v=2LNopxcBVms&ab_channel=FelipiVidalFraga), que foi exibido no Museu da Língua Portuguesa em São Paulo e que apresenta brevemente a origem da nossa língua.

A partir das reflexões iniciais e das informações trazidas pelo vídeo, os estudantes devem refletir a respeito das mudanças ocorridas na língua ao longo dos anos. Leve algumas poesias impressas ou on-line para o acesso pelo Chromebook/tablet e divida a turma em duplas/trios para que os estudantes leiam as poesias (como cantigas medievais, por exemplo) e busquem identificar os vocábulos ou as estruturas sintáticas que são diferentes das usadas atualmente. Peça para que eles façam uma lista comparativa entre as palavras ou expressões antigas e como elas são escritas atualmente.

Informações de apoio: Sugestões de cantigas medievais para serem trabalhadas com os estudantes:

Observações complementares: Nessa etapa da aula, é possível trabalhar com a rotina de pensamento “O que faz você pensar assim?”, de modo que estimule o raciocínio e a identificação das palavras ou expressões em galego-português pela proximidade com o português atual ou pelo contexto.

Para finalizar a aula, use a rotina de pensamento “Antes eu pensava… Agora eu penso…”. Converse com os estudantes e questione quais foram as palavras que mais causaram estranhamento ou que eles não conseguiram identificar o significado. Estimule a discussão com perguntas como: Há muitas diferenças entre o português das cantigas e o que falamos?, Quais palavras diferentes costumam aparecer com mais frequência? E o que elas significam?, Vocês perceberam diferenças na gramática ou na escrita das palavras?, Por que essas mudanças ocorreram ao longo do tempo?

Objetivos específicos: 

Duração: 10 minutos

Inicie a aula com uma pergunta que retoma o que foi discutido na aula do dia 1:

Em seguida, faça a exibição apenas do áudio deste vídeo¹, que mostra diferentes sotaques da Língua Portuguesa pelo mundo. Estimule nos(as) estudantes as seguintes reflexões: 

Observações complementares

1 – Como o vídeo mostra, na legenda, o país de cada sotaque, recomenda-se, ao menos neste primeiro momento, a omissão dessas informações, visando a não interferir nas respostas dadas pelos(as) estudantes às perguntas iniciais da aula. Depois do compartilhamento e da exposição dessas ideias pelos(as) estudantes, pode-se revelar a localidade de cada uma das pessoas do vídeo.

Duração: 22 minutos

Depois de levantar essas informações, distribua novamente o mapa mundi explorado na aula do dia 1. Você também pode projetá-lo na lousa, ou, ainda, utilizar outro mapa já existente na escola. 

Em seguida, apresente o vídeo da leitura da obra “O paraíso são os outros”, de autoria de Valter Hugo Mãe. O vídeo foi lançado especialmente para o Dia Mundial da Língua Portuguesa, e apresenta diversos falantes do Português, de diferentes países, lendo a obra do autor. 

Solicite que os(as) estudantes atentem-se, na legenda do vídeo, à indicação da localidade de cada falante, e que marquem no mapa-mundi (colorindo, circulando ou colando post-its, por exemplo) onde estão localizadas essas regiões, explorando a impressão que tiveram sobre sua forma de falar². 

Ao final do vídeo, estimule a turma a trocar suas impressões e os dados obtidos sobre as localizações. Neste momento, caso julgue necessário reforçar a informação, pode-se apresentar um novo mapa, com a indicação dos países falantes do Português, como este.

Observações complementares

2 – Essa atividade também pode ser realizada junto ao(à) docente da disciplina de Geografia, promovendo a interdisciplinaridade intrínseca ao estudo da variação linguística diatópica.

3 – Caso tenha mais tempo disponível de aula, é possível expandir a discussão sobre o Novo Acordo Ortográfico, refletindo sobre seus reais impactos e sobre a polêmica da tentativa de “unificar” variantes tão distintas da mesma língua.

Roda de conversa: Devemos unificar a língua portuguesa?
Introduza o tópico das Variações Linguísticas, apresentando-as brevemente. Enfoque na variação diatópica, tópico central da aula e ilustrada nos vídeos contemplados nesta aula, e aproveite para explorar o tema do Acordo Ortográfico de 2009. 

Distribua a versão impressa ou envie para a turma este breve texto, extraído da revista Guia do Estudante, que explora a motivação para o acordo e algumas das principais mudanças propostas³. Permita que leiam o texto e que, em uma breve roda de conversa, discutam-na, argumentando se veem validade na iniciativa, considerando a principal intenção que puderam identificar.

Duração: 5 minutos

Como encerramento da aula, promova uma Rotina de Pensamento do tipo Antes eu pensava… Agora eu penso…, com o intuito de destacar as evidências da transformação do pensamento ao longo da aula. Esquente a reflexão proposta pela Rotina a partir de perguntas como: 

Objetivos específicos: 

Duração: 10 minutos

Inicie a aula estimulando a curiosidade da turma com uma Rotina de Pensamento do tipo Pensar-Trocar-Compartilhar. Exiba esta imagem e promova as seguintes reflexões, individualmente: 

Em seguida, permita que, em duplas, os(as) estudantes troquem as informações obtidas, e, por fim, que compartilhem suas principais ideias com toda a turma.

Duração: 12 minutos

Ao final da realização da Rotina de Pensamento, esclareça que a frase faz referência a Machado de Assis, Guimarães Rosa, Manuel Bandeira e Jorge Amado, e aproveite para perguntar quais conhecimentos prévios os(as) estudantes possuem desses autores – se conhecem ou já leram alguma obra específica, ou ainda se  lembram de alguma característica ou aspecto de suas produções. Questione, ainda, quais outros(as) escritores(as) brasileiros(as) a turma conhece. 

Retome o mapa trabalhado na última aula, com a disposição dos países falantes da língua portuguesa. Pergunte à turma se conhecem algum(a) outro(a) autor(a) em língua portuguesa, mas de outro país destacado no mapa. É provável que eles conheçam poucos(as), ou mesmo nenhum. Discuta como, mesmo falantes desta língua que nos une, nosso contato e repertório cultural pode ser bastante limitado ao português brasileiro. 

Apresente, então, o e-book “Todas as palavras que hão de vir”¹, criado para a celebração do Dia Mundial da Língua Portuguesa de 2021 pela Imprensa Nacional e pelo Instituto Camões. Esclareça que a obra celebra a dimensão da língua portuguesa ao reunir textos de diversos(as) escritores(as) dos países de língua portuguesa, das mais diversas gerações, todos(as) conectados(as) pelo longo “fio” da língua.

Observações complementares: 

1 – Para a próxima etapa desta aula, os(as) estudantes devem ter acesso ao material, de forma que é possível disponibilizar o link do e-book para acesso pela turma, ou, caso necessário, distribuir cópias impressas para a leitura.

Duração: 28 minutos

Divida a turma em pequenos grupos, de três ou quatro integrantes, permitindo que todos explorem a obra, que não possui muitas páginas. Instrua-os para que leiam alguns dos textos e que cada grupo escolha um deles para a leitura compartilhada e para a partilha de suas impressões pessoais com toda a turma. 

A etapa de leitura e de troca de impressões é importante para que todos percebam não somente a multiplicidade interpretativa da literatura, mas, sobretudo, como se dá o processo de reconhecimento de novas variantes da língua portuguesa.²

Observações complementares:

2 – Caso tenha mais tempo disponível de aula, é possível fazer desse momento de leitura um tipo de sarau, com os alunos dispostos em roda e em um espaço diverso da sala de aula, como a biblioteca, o pátio, o jardim ou a quadra, tornando a proposta ainda mais dinâmica.

Objetivos específicos: 

Duração: 10 minutos

Para o encerramento da nossa semana de atividades em celebração ao Dia Mundial da Língua Portuguesa, propõe-se a construção de uma oficina de Zines, elaborada em interdisciplinaridade com a disciplina de Artes. 

Instrua os(as) estudantes para que, nesses Zines, explorem os aprendizados que construíram ao longo da semana sobre a língua portuguesa. 

Comece estimulando-os com a retomada dos principais pontos trabalhados no projeto, observando o que mais chamou a atenção de cada um. Em seguida, divida-os em duplas para que possam começar a planejar o conteúdo de seus Zines.

Duração: 15 minutos

Em parceria com a(o) docente da disciplina de Artes, explore com a turma o conceito de Zine. Fale sobre as diversas formas de expressão permitidas no encarte, e permita que os(as) estudantes explorem seus aprendizados através de textos, ilustrações e colagens. Este vídeo explica, de forma bastante clara, como fazer a dobradura e a montagem de um Zine com uma só folha de papel sulfite.

Duração: 75 minutos

Mãos à obra! Juntamente ao(à) docente de Artes, acompanhe a turma na produção dos Zines e permita que se expressem, através de mini textos e ilustrações, sobre o que aprenderam.

Ao final da Oficina, pode-se criar um varal ou um mural com as produções, para que as outras séries também possam explorar, de forma lúdica, o que foi aprendido ao longo da semana.

Carolina Benazzato é editora de Linguagens na Geekie. Também atua como professora de Redação há nove anos. É pós-graduanda em Design Instrucional na UFSCAR, graduada e licenciada em Letras na USP e especialista em Tecnologias Educacionais pelo SENAC.

Maria Eugênia Martins Barcellos é editora de texto na área de Linguagens na Geekie. Tem licenciatura em Letras Português-Inglês pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e mestrado em Linguística pela Universidade de São Paulo (USP).

Amanda Mayer Casarin é analista de avaliação em Linguagens da Geekie, bacharela e licenciada em Letras (Português e Alemão) pela USP e licenciada em Pedagogia pela Uninter. Especialista em Tradução do Inglês pela Estácio de Sá e mestranda do programa de Língua e Literatura Alemã da USP.