Ensino híbrido: como possibilitar a personalização e o avanço da aprendizagem?

No contexto da pandemia e das aulas remotas, o ensino híbrido tem sido uma das estratégias mais utilizadas pelas escolas. A combinação de experiências online e offline e a inserção de ferramentas digitais no ambiente escolar permitem coletar dados e evidências de aprendizagem, possibilitando uma maior personalização do ensino e, consequentemente, o avanço na educação.

Essa foi a premissa da formação “Personalização e ensino híbrido: como é possível impulsionar a aprendizagem sem custos adicionais para a escola”, ministrada por Christie Sototuka, designer pedagógica da Geekie, em 17 de junho. O evento foi o último de sete encontros online do Circuito Geekie que, durante três meses, trouxe novos conteúdos e práticas para auxiliar educadores(as), coordenadores(as) e gestores(as) a atuar nesta nova era da educação, que demanda abordagens mais ativas, personalizadas, visíveis e conectadas.

Ao iniciar a formação, Christie explicou que o conceito de ensino híbrido vai muito além da presença de recursos tecnológicos na sala de aula ou durante a aula. Há vários modelos possíveis, mas todos precisam ter, pelo menos, três características essenciais:

“Os momentos de aprendizagem no ensino híbrido precisam ser integrados. Eles não podem ser independentes e nem consistir na realização das mesmas atividades nos dois formatos. “Eles devem ser complementares e fazer parte de um todo, de um planejamento”, afirmou.

Dessa forma, de acordo com ela, entre os benefícios do ensino híbrido estão:

O uso de recursos digitais gera dados e informações. Quando o(a) professor(a) coleta evidências de aprendizagem e analisa esses dados, ele(a) começa a ter informações sobre as necessidades e as dificuldades dos(as) alunos(as), o que possibilita intervenções pedagógicas mais assertivas.

A conectividade diz respeito à experiência de aprender em colaboração com os pares, desenvolvendo habilidades sociais como capacidade de comunicação e argumentação, escuta ativa e empatia para a troca de ideias.

O ensino híbrido favorece a criatividade, à medida que o(a) estudante tem a oportunidade de construir compreensões relevantes, se expressar e resolver problemas com criticidade em diferentes atividades. Isso acontece, por exemplo, quando o(a) professor(a) permite que o(a) aluno(a) construa o seu raciocínio e escolha a forma de pesquisa e de apresentação do trabalho.

A possibilidade de ter feedbacks mais constantes, tanto para o(a) professor(a) acompanhar o desenvolvimento do(a) aluno(a), como para o(a) próprio(a) estudante ver a sua progressão, leva o(a) jovem a ser mais ativo(a) em sua aprendizagem. 

Um aspecto relevante, segundo ela, é que a estrutura de ensino híbrido precisa de uma mudança de pensamento, tanto do(a) professor(a) quanto do(a) estudante. Muitas vezes, o(a) docente não estará mais à frente da aprendizagem, mas promovendo momentos para desenvolver a conectividade, a criatividade e a autonomia dos(as) estudantes, para que eles(as) aprendam por si e aprendam a aprender. Isso envolve uma mudança de postura dos(as) alunos(as) também.

Entre as diversas possibilidades de ensino híbrido, Christie salientou que algumas são mais disruptivas, o que significa que necessitam de mudanças mais profundas na estrutura da escola, como alterações no espaço e na forma de distribuir os(as) professores(as) e a carga horária. Por outro lado, outros modelos não exigem transformações tão radicais e, por isso, são bons caminhos para as escolas começarem a experimentar a prática. Entre eles estão a sala de aula invertida, o laboratório rotacional e a rotação por estações.

Nessa forma de ensino híbrido, a turma é dividida em três grupos, que vão rotacionar por, no mínimo, três estações de trabalho:

Além dessa vantagem, ela também elencou:

De acordo com a especialista, essas atividades podem acontecer presencialmente ou virtualmente. No ensino remoto, a estação individual pode ocorrer com os(as) estudantes em casa, no modo assíncrono, enquanto as estações diretiva e colaborativa podem seguir por meio de plataformas digitais, como Zoom e Meets, que permitem a divisão da turma em salas específicas, ou ferramentas colaborativas, como Padlet e Jamboard. 

Christie mostrou como o ensino híbrido e a personalização podem ser potencializados com o Geekie One, a plataforma de educação baseada em dados da Geekie. Ao montar uma lista de exercícios, dissertativos ou de múltipla escolha, por exemplo, o(a) professor(a) vai ter, ao final da aplicação, um relatório com o desempenho dos(as) estudantes como um todo, individualmente e por questão, o que permite um melhor diagnóstico e planejamento.

Com isso, ele(a) pode direcionar melhor o trabalho na rotação por estações, por exemplo. “Se ele fizer uma atividade diagnóstica antes de organizar o trabalho, esses relatórios vão ajudar a agrupar com intencionalidade pedagógica os(as) estudantes de cada grupo. E, na estação diretiva, o(a) professor(a) já saberá quais as necessidades ou dificuldades que aquele conjunto de alunos(as) tem e o que é preciso trabalhar com cada grupo.”

A especialista também destacou como diferentes recursos do Geekie One podem apoiar cada uma das etapas da rotação por estações:

O trabalho na estação individual dá a oportunidade para o(a) professor(a) de fazer propostas de acordo com a velocidade e ritmo de compreensão de cada estudante, pois ele(a) pode coletar e sistematizar dados e evidências da aprendizagem para entender onde houve avanços, o que gerou dúvidas e o que precisa ser retomado para ajudar na personalização. Ao fazer uma lista de exercícios, por exemplo, o(a) professor(a) pode selecionar um conjunto de exercícios para um determinado grupo de estudantes. 

Outra possibilidade é incluir nos roteiros de estudo elementos dos capítulos do Geekie One e materiais autorais, como uma apresentação em slides, uma videoaula ou um podcast. 

A personalização também acontece quando os(as) estudantes geram, por meio do Geekie One, seus Planos de Estudos Personalizados. O plano considera a participação e o desempenho do(a) estudante nas listas de exercícios enviadas pelo(a) professor(a) e analisa esses dados para entender quais conteúdos aquele(a) aluno(a) não domina, o que precisa reforçar e em que pode ser desafiado(a).

Com base nesses dados, é proposto um plano de estudo para cada dia da semana. Pode ser um texto, uma videoaula ou exercícios. O plano também é dividido em estudo básico, para consolidar as aprendizagens, e para ir além, para que ele(a) possa se desafiar.

Nas aulas expositivas dialogadas na estação diretiva, o(a) professor(a) pode contar com o apoio dos conteúdos e capítulos do Geekie One, que são hiperatualizados – por exemplo, com notícias sobre a covid-19 e a vacinação. Também há ferramentas para que ele(a) faça comentários nos trabalhos dos(as) estudantes e direcione conteúdos específicos. 

Para o momento em que os(as) alunos(as) vão aprender em pares e realizar projetos em grupos, o Geekie One tem uma ferramenta para trabalhos colaborativos, pensando na autoria do(a) docente, que pode criar seu próprio roteiro. 

“O(a) professor(a) pode trazer os objetivos de aprendizagem, orientações claras do que os(as) alunos(as) devem fazer, os materiais para execução e os critérios avaliativos. Ou seja, ele mostra o que os(as) estudantes devem aprender, com orientações do que devem fazer e como serão avaliados(as)”, ressaltou Christie.

“Ao receber as instruções do(a) professor(a), o(a) estudante pode responder na própria plataforma e anexar vídeos, links para documentos e fotos. E o(a) docente dá a devolutiva, faz comentários e atribui notas na mesma plataforma”, completou.

Ao finalizar a formação, a especialista reforçou que, ao utilizar o ensino híbrido e o Geekie One, as escolas somam esses recursos às práticas já realizadas, planejam ações com intencionalidade pedagógica, personalizam a instrução e desenvolvem habilidades importantes nos(as) alunos(as), como a autonomia e o aprender a aprender. 

“É um processo de construção de uma cultura que tem a ver com repensar os papéis de estudantes e docentes. Se queremos que os(as) alunos(as) sejam autônomos, proativos e criativos, precisamos abrir espaço para eles(as) se desenvolverem, incorporarem esses pensamentos e essas práticas e levarem isso para suas vidas.”

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