{"id":5661,"date":"2018-02-27T11:27:49","date_gmt":"2018-02-27T14:27:49","guid":{"rendered":"http:\/\/info.geekie.com.br\/?p=5661"},"modified":"2018-02-27T11:27:49","modified_gmt":"2018-02-27T14:27:49","slug":"programacao-neurolinguistica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.geekie.com.br\/programacao-neurolinguistica\/","title":{"rendered":"A programa\u00e7\u00e3o neurolingu\u00edstica e suas vantagens na aprendizagem significativa"},"content":{"rendered":"

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Ruan Carlos descreve um exemplo de programa\u00e7\u00e3o neurolingu\u00edstica para entender o perfil dos seus estudantes e construir aulas voltadas \u00e0 aprendizagem significativa. Confira!<\/h2>\n

Muitas vezes nos deparamos com os estudantes manifestando diversos n\u00edveis de capta\u00e7\u00e3o do conhecimento mediante uma mesma abordagem. Isso acontece por causa da forma como a demonstra\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o foi feita, bem como a maneira com a qual o aluno capta as informa\u00e7\u00f5es enviadas.<\/span>
\nTodas as ideias passadas geralmente s\u00e3o captadas por tr\u00eas bases de sentido no nosso c\u00e9rebro: audi\u00e7\u00e3o, vis\u00e3o e sinestesia. As formas como lidamos com as informa\u00e7\u00f5es podem ser potencializadas quando conseguimos entender com qual desses sentidos a pessoa com a qual estamos desenvolvendo o processo de aprendizagem tem maior facilidade de rela\u00e7\u00e3o.<\/span>
\nTomemos como base um exemplo simples, por\u00e9m muito revelador. Inicialmente, pe\u00e7a aos alunos que fechem os olhos e imaginem a seguinte situa\u00e7\u00e3o: \u201cuma nova professora est\u00e1 chegando na escola para dar aulas de educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica. Ela entra na sala de aula e cumprimenta todos os presentes. Logo em seguida, ela vai at\u00e9 o outro lado da sala e pega dentro de sua bolsa uma bandeja pequena. Dentro dessa bandeja, ela retira um lim\u00e3o, coloca-o sobre a mesa e o corta em quatro partes. Em seguida, ela lhe d\u00e1 uma dessas partes e voc\u00ea espreme aquele peda\u00e7o em sua boca sentindo passar lentamente por sua garganta.\u201d<\/span>
\nVejamos, agora, os resultados que os estudantes podem ter quando perguntarmos quais os detalhes que eles viram desse relato que contamos. Como os sentidos se manifestam de forma diferente em cada uma das pessoas ouvintes, teremos uma situa\u00e7\u00e3o bastante diversificada. Alguns ir\u00e3o citar o som do salto da professora, o barulho do caminhar, o som da porta da sala de aula abrindo. Talvez mencionem o como a nova professora os saudou, ou ainda o z\u00edper da bolsa abrindo. Outros pensar\u00e3o no som da faca cortando o lim\u00e3o ou at\u00e9 no som da bandeja pequena sendo aberta. Quando os alunos prestam aten\u00e7\u00e3o nesses detalhes, significa que eles possuem um forte senso auditivo e manifestam facilidade de aprender atrav\u00e9s de sons. M\u00fasicas, par\u00f3dias, rimas e anima\u00e7\u00f5es sonoras favorecem o n\u00edvel de absor\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados.<\/span>
\nPossivelmente tamb\u00e9m teremos outros estudantes que v\u00e3o estar relatando a cor da roupa, o carro que a professora chegou, se ela usava bolsa e que cor era. Detalhes de como era o ambiente de aprendizagem, as cadeiras, a ilumina\u00e7\u00e3o, se era dia ou noite. E detalhes do cabelo, do corpo ou das express\u00f5es da professora. Com essas pessoas, podemos fazer abordagens a partir da imagem, j\u00e1 que esse \u00e9 o seu melhor modo de aprender. Elas t\u00eam facilidade de memorizar paisagens, fotos e locais que chamam a aten\u00e7\u00e3o, aprendem por v\u00eddeos e por ilustra\u00e7\u00f5es e desenvolvem muito forte o senso visual.<\/span>
\nUm terceiro rumo que pode ser dado \u00e9 o das sensa\u00e7\u00f5es. Esse grupo ir\u00e1 falar no cheiro do perfume, na temperatura do dia ou da noite e no ambiente de aprendizagem. Ou tamb\u00e9m das expectativas em termos de sentimentos com a chegada de uma nova educadora. E principalmente da rea\u00e7\u00e3o ao saborear o lim\u00e3o. Esses alunos s\u00e3o sinest\u00e9sicos, e possuem alto poder de sentir o clima e o momento. Aprendem pondo em pr\u00e1tica.<\/span>
\nCom esse simples exemplo, temos um grande norteador na formata\u00e7\u00e3o das atividades direcionadas ao p\u00fablico, j\u00e1 que sabemos como atingir a melhor forma de relacionamento do conte\u00fado com a aprendizagem, do ponto de vista dos alunos.<\/span>
\nAssim, \u00e9 poss\u00edvel dosar as imagens, os sons, a quantidade de atividades pr\u00e1ticas e, por fim, conseguir um alto grau de comprometimento e aprendizagem, ao mesmo tempo em que a abordagem fica mais prazerosa e eficaz. Um uso aplicado da\u00a0programa\u00e7\u00e3o neurolingu\u00edstica.<\/span>
\n\u00c9 louv\u00e1vel ressaltar que nenhuma metodologia deve ser formulada totalmente para alunos auditivos, visuais ou sinest\u00e9sicos. A melhor forma \u00e9 a criatividade de mesclar os tr\u00eas formatos e fazer com que o envolvimento seja ponto chave na hora do aprender. Afinal, o que se busca \u00e9 a signific\u00e2ncia que o aluno ir\u00e1 sentir ao participar daquele momento.<\/span>
\nO exemplo dado \u00e9 um t\u00edpico usufruto da programa\u00e7\u00e3o neurolingu\u00edstica aplicada aos processos de aprendizagem, com base nas respostas dadas pelos participantes da brincadeira. O importante fato tratado \u00e9 a obten\u00e7\u00e3o da forma de como atingir o outro sem ele perceber, a fim de potencializar todo o conhecimento envolvido no processo.<\/span>
\nAssim sendo, \u00e9 importante destacar a pertin\u00eancia do estudo da programa\u00e7\u00e3o neurolingu\u00edstica aplicada ao processo de ensino aprendizagem e como construir melhores condi\u00e7\u00f5es de relacionamento para ambas as partes envolvidas nessa quest\u00e3o.<\/span>
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