{"id":3517,"date":"2016-06-16T18:01:30","date_gmt":"2016-06-16T21:01:30","guid":{"rendered":"http:\/\/info.geekie.com.br\/?p=3517"},"modified":"2016-06-16T18:01:30","modified_gmt":"2016-06-16T21:01:30","slug":"neurociencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.geekie.com.br\/neurociencia\/","title":{"rendered":"Neuroci\u00eancia: voc\u00ea sabe como seus alunos aprendem?"},"content":{"rendered":"\n

Gera\u00e7\u00e3o Y, millennials<\/em>, nativos digitais. H\u00e1 muitos nomes para se referir \u00e0 gera\u00e7\u00e3o de jovens que j\u00e1 nasceu imersa na internet, entre os anos 1980 e 2000. De acordo com a neuroci\u00eancia, h\u00e1 certas caracter\u00edsticas comuns ao grupo: o imediatismo, a multitarefa, menor tempo de concentra\u00e7\u00e3o, a adaptabilidade, a busca por uma rela\u00e7\u00e3o estreita entre trabalho e lazer.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

“As gera\u00e7\u00f5es anteriores tinham um tempo maior para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Antes, se voc\u00ea tivesse uma briga no col\u00e9gio, voc\u00ea iria para casa – no m\u00e1ximo, falaria com a melhor amiga por telefone -, voc\u00ea dormia com esse problema e ele s\u00f3 seria enfrentado no dia seguinte”, explica a pedagoga e especialista em neuroci\u00eancia K\u00e1tia Chedid. “Hoje, o adolescente n\u00e3o s\u00f3 posta nas redes sociais sobre o conflito como transforma isso em uma ‘hecatombe mundial’, porque envolve conhecidos do mundo inteiro na discuss\u00e3o”, conclui.<\/p>\n<\/span>\n\n\n

Fica claro que o tipo de relacionamento que os nativos digitais t\u00eam com o mundo \u00e9 bem diferente dos que vieram antes deles. A necessidade de processar um grande volume de informa\u00e7\u00f5es influenciou as atitudes dos jovens n\u00e3o apenas quando conectados, mas tamb\u00e9m quando frequentam outros ambientes – como a escola, por exemplo.<\/p>\n<\/span>\n\n\n

Pode o migrante ensinar o nativo?<\/b><\/h2>\n<\/span>\n\n\n

De acordo com a neuroci\u00eancia, migrantes digitais s\u00e3o todos aqueles que nasceram antes da d\u00e9cada de 80 e, por consequ\u00eancia, tiveram que aprender a usar tecnologia ao longo da vida. Por defini\u00e7\u00e3o, portanto, h\u00e1 hoje muitos migrantes digitais respons\u00e1veis pela aprendizagem de nativos digitais. O que surge do encontro entre essas gera\u00e7\u00f5es?<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

Para K\u00e1tia, a troca pode ser muito ben\u00e9fica, especialmente em sala de aula. O professor, figura com mais experi\u00eancia, \u00e9 capaz de orientar os processos de aprendizagem; por\u00e9m, tamb\u00e9m deve ter empatia e se manter aberto a inova\u00e7\u00f5es. “O migrante digital \u00e9 capaz de fazer tudo o que se propuser a fazer”, garante a especialista. “Exige mais energia e exige sair da \u00e1rea de conforto, mas ele consegue usar a tecnologia como os nativos”.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

“Como os nativos”<\/span><\/i> \u00e9 a chave. O que muitas escolas fazem, at\u00e9 hoje, \u00e9 usar a ferramenta digital para substituir um instrumento pr\u00e9-existente – instalar uma lousa digital para us\u00e1-la como quadro-negro, por exemplo, ou comprar um tablet por aluno para que ele termine sendo usado como caderno. \u00c9 preciso encontrar abordagens em que a tecnologia complemente a proposta da escola, n\u00e3o a substitua: como a gamifica\u00e7\u00e3o, a sala de aula invertida ou a aprendizagem personalizada.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

Leia mais: 3 casos de escolas que colocaram o Ensino H\u00edbrido em pr\u00e1tica<\/a><\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

Infogr\u00e1fico: esta\u00e7\u00f5es de aprendizagem na pr\u00e1tica<\/a><\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

Sem ditar f\u00f3rmulas prontas, K\u00e1tia sugere que os educadores que procurem respostas com seus alunos. “Enquanto a gente achar que o protagonismo da sala de aula \u00e9 s\u00f3 do professor, que ele \u00e9 o \u00fanico respons\u00e1vel por inserir tecnologia, continuar\u00e1 n\u00e3o sendo inova\u00e7\u00e3o. Pergunte, chame seus alunos e diga: ‘quero trabalhar esse tema de um jeito diferente, o que eu posso fazer?’. Eles com certeza ter\u00e3o dezenas de ideias, afinal, eles s\u00e3o os nativos”. <\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

Os nativos offline<\/b><\/h2>\n<\/span>\n\n\n

“Se algu\u00e9m me dissesse que eu poderia criar minha escola dos sonhos, ela com certeza teria tecnologia, embora n\u00e3o apenas isso”. K\u00e1tia aposta que sim, \u00e9 poss\u00edvel – e ben\u00e9fico – alternar momentos online e offline no processo de ensino-aprendizagem com nativos digitais. O essencial \u00e9 que se respeitem certas caracter\u00edsticas, como o protagonismo, a a\u00e7\u00e3o em rede e a criatividade.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

A escola ideal da pedagoga teria “dan\u00e7a, m\u00fasica, visitas a museus, estudos do meio, hor\u00e1rios para debates”. A avalia\u00e7\u00e3o, processual, indicaria caminhos para uma aprendizagem mais personalizada com foco nas necessidades de cada aluno e seria elaborada com o objetivo de gerar reflex\u00e3o: “Se o aluno consegue responder um exerc\u00edcio com o que encontrou no Google, est\u00e1 copiando, n\u00e3o aprendendo. Com acesso \u00e0 internet, todo o conte\u00fado est\u00e1 l\u00e1. Qual o diferencial do professor na sala de aula?”, desafia K\u00e1tia. <\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

O professor precisa provocar questionamentos, instigar a turma para que relacione informa\u00e7\u00f5es entre si e com suas experi\u00eancias particulares, orientar a produ\u00e7\u00e3o de algo novo a partir daquele conhecimento. Assim, ocorre a aprendizagem.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

A neuroci\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de professores<\/a><\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

A aprendizagem segundo a neuroci\u00eancia<\/b><\/h2>\n<\/span>\n\n\n

Para a neuroci\u00eancia, aprender \u00e9 guardar uma informa\u00e7\u00e3o na mem\u00f3ria de longa dura\u00e7\u00e3o, de forma que ela possa ser resgatada quando voc\u00ea precisar dela. Entretanto, com frequ\u00eancia, os conte\u00fados escolares acabam na mem\u00f3ria de curta dura\u00e7\u00e3o dos alunos, que dura de 4 a 6 horas. “Eles estudam para a prova, despejam no papel aqueles dados <\/span>exatamente da maneira como o professor exp\u00f4s<\/span><\/i> e, terminada a avalia\u00e7\u00e3o, esquecem”.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

Como levar o conhecimento \u00e0 mem\u00f3ria de longa dura\u00e7\u00e3o? Com significado. Se a informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o fizer sentido para os jovens de alguma forma, eles n\u00e3o conseguir\u00e3o resgat\u00e1-la ou conect\u00e1-la com outras logo no dia seguinte.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

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O desenvolvimento biol\u00f3gico influencia a aprendizagem: na adolesc\u00eancia, jovens sentem mais sono e valorizam a opini\u00e3o do grupo. Como isso pode ser levado em conta na sala de aula? <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Entender o caminho que essas informa\u00e7\u00f5es percorrem at\u00e9 chegar ao c\u00e9rebro tamb\u00e9m contribui para pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que acolham diferentes perfis. “O material da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o c\u00e9rebro do aluno; se eu n\u00e3o sei como esse c\u00e9rebro se desenvolve, como vou selecionar as melhores estrat\u00e9gias?”, questiona K\u00e1tia. Ela explica que a neuroci\u00eancia esclareceu a exist\u00eancia de intelig\u00eancias m\u00faltiplas – dentre elas, visual, cinest\u00e9sica, auditiva. “Hoje, estima-se que 19% dos alunos tenham intelig\u00eancia auditiva. Portanto, se o professor s\u00f3 falar em sala de aula, 81% dos estudantes n\u00e3o v\u00e3o aprender da melhor forma. Se ele usar recursos t\u00e1teis, visuais, at\u00e9 olfat\u00f3rios, a aprendizagem \u00e9 potencializada”.  <\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

A especialista em neuroci\u00eancia ressalta que, acima de tudo, \u00e9 preciso que o educador tenha empatia pelo momento do desenvolvimento biol\u00f3gico dos alunos – que, sim, tamb\u00e9m afeta a aprendizagem. “\u00c9 uma fase de muitas mudan\u00e7as hormonais; os adolescentes v\u00e3o crescer entre 40 e 50 cent\u00edmetros em tr\u00eas anos. Esses horm\u00f4nios ocasionam oscila\u00e7\u00f5es de humor, o que os torna mais chorosos ou agressivos, e mexem no rel\u00f3gio biol\u00f3gico, ent\u00e3o eles ficam mais sonolentos”. Para a escola, fica a miss\u00e3o de oferecer aulas mais ativas, interativas e que movimentem a turma como um coletivo – valorizando outra especificidade dessa faixa et\u00e1ria: o novo peso da vida social e da valida\u00e7\u00e3o do grupo.<\/span><\/p>\n<\/span>\n\n\n

Confira o bate-papo na \u00edntegra com K\u00e1tia Chedid<\/strong><\/h2>\n<\/span>\n\n